閱讀教學(xué)教什么，由學(xué)情定、由教材定，也由生活定，教給學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)生活的態(tài)度，愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的方法，便是沒(méi)有辜負(fù)語(yǔ)文、沒(méi)有辜負(fù)學(xué)生的人生。——(語(yǔ)文李美意)

讀 萬(wàn) 卷 書(shū)

       我精心設(shè)計(jì)自己的每一節(jié)課，用優(yōu)美的動(dòng)作和親切的話語(yǔ)來(lái)感染和鼓勵(lì)他們，和孩子們一起在暢游在數(shù)學(xué)的殿堂；珍惜與孩子們相處的課后時(shí)光，與孩子們分享自己的生活感悟，孩子們的純真可愛(ài)讓我自己的心更年輕了。在這個(gè)過(guò)程中我慢慢理解了工作“缺口”的意義，也感受到了教育生活中平淡而又耐人尋味的幸福，我想這也是我的成長(zhǎng)。——(數(shù)學(xué)莫秋花)

      《初中英語(yǔ)主題閱讀的構(gòu)建》一書(shū)第二章第三節(jié)中詳細(xì)介紹了閱讀課如何進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，我按照書(shū)中給出的閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)方法，將九年級(jí)Unit11 Section B 進(jìn)行了設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)如何從文本的表層閱讀進(jìn)入深層理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。——(英語(yǔ)曾琳)  

       老師就不能有“唯分?jǐn)?shù)至上”的思想觀念。如果，老師一味的只關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果就可能是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就會(huì)出現(xiàn)偏頗。——(思政彭聰)

      “懷疑一切”在我看來(lái)主要是不偏聽(tīng)偏信，不能只是聽(tīng)一方之言，不管是工作中還是生活中，我常告訴自己，沒(méi)有絕對(duì)的好人和壞人，也沒(méi)有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤，凡事多些客觀，多些同理心，多些公正之心。——(歷史楚惠)

       我們的教學(xué)過(guò)程中備課要扎實(shí)，課堂教學(xué)中方法要樸實(shí)，情感要真實(shí)，課后的效果要落實(shí)。

       在使用教材時(shí)，我們要堅(jiān)持“創(chuàng)造性地理解和使用教材”，要整合資源，實(shí)現(xiàn)“用教材教”，而不是“教教材”。——(地理張亮)

       盧森堡博士的祖母沒(méi)有什么文化，但是她卻一生都說(shuō)著非暴力溝通的語(yǔ)言，活出了非暴力溝通精神，所以非暴力溝通絕不是固定的套路或者公式，而是要讓我們保持了天性中的慈悲之心，我認(rèn)為關(guān)鍵是“同理”兩個(gè)字。首先要學(xué)會(huì)同理自己，了解自己的感受和需要，不做任何沒(méi)有樂(lè)趣的事，不做情緒的奴隸。然后才能同理他人，覺(jué)察出他人隱藏的感受和需要。要實(shí)現(xiàn)非暴力溝通并非容易的事，但是我們可以將這種溝通方式應(yīng)用到工作中和生活中，讓生命更豐盈而充滿力量。——(科學(xué)楊曉)

      “勿剪勿拜，召伯所說(shuō)。”是人民愛(ài)屋及烏，對(duì)有德政的召伯的遺跡的珍重，愛(ài)惜，是對(duì)那些一心為民，鞠躬盡瘁的官吏無(wú)盡的贊美。而“彼君子兮，不素飧兮”《魏風(fēng)·伐檀》又用著那聲聲的哀怨喚出了他們的不滿，在那腐敗的社會(huì)，在那只會(huì)搜刮民脂民膏的社會(huì)，成千上萬(wàn)的勞動(dòng)人民慘遭剝削，卻只能是敢怒不敢言，換來(lái)的只是這深深地呢喃，嘆息，指責(zé)，無(wú)奈!——(音樂(lè)尋念)

       研讀完《指導(dǎo)綱要》一書(shū)后，我結(jié)合我校的特點(diǎn)提出如下改革建議：1、體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)的，一個(gè)學(xué)期下來(lái)教學(xué)的項(xiàng)目不宜過(guò)多，應(yīng)少而精，將每項(xiàng)體育項(xiàng)目進(jìn)行深入教學(xué)。2、繼續(xù)將游泳作為特色項(xiàng)目，規(guī)范常規(guī)課堂，提升專業(yè)性水平。——(體育何秀宇)

       我清楚的是，時(shí)代在不斷地變化之中，但問(wèn)題依然存在，中國(guó)在不斷地得到書(shū)寫(xiě)，但超越性的認(rèn)識(shí)卻越來(lái)越難有所得。我們有太多的研究，渴望哪怕是一丁點(diǎn)的洞見(jiàn)?？吹揭粋€(gè)人又一個(gè)人所寫(xiě)書(shū)在一本本地積累起來(lái)，厚度也在不斷地增加和超越，仔細(xì)比較一下，對(duì)于中國(guó)的理解，在我們書(shū)桌上最后能夠鋪展開(kāi)來(lái)的，除了《鄉(xiāng)土中國(guó)》這本書(shū)，我們似乎還不太容易去找到另外的一本。——(信息技術(shù)莫煒)

       活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時(shí)新。讀書(shū)閱世，徜徉古今中外，讓書(shū)香洋溢校園，讓閱讀充盈生命。每一本專著，既詮釋著教育的規(guī)律與生活的哲理，更展示著作者對(duì)人生的思考與對(duì)未來(lái)的探索，從不同的視角給予教師的心靈以觸動(dòng)，天易人聆聽(tīng)著并思索著，分享著并幸福著。

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