林勇老師

《成長(zhǎng)，總在不經(jīng)意間》 

        林老師認(rèn)為與其喋喋不休，不如身體力行去獲得學(xué)生的認(rèn)同，教育是一場(chǎng)浪漫而又偶有荊棘的修行，要找對(duì)方法走進(jìn)學(xué)生的心里。林老師的用心付出，令人感動(dòng)敬佩。

  羅杜芝老師

《讓愛(ài)無(wú)聲流淌》

        羅老師細(xì)致入微的關(guān)懷，呵護(hù)了青春期女孩子的心靈，維護(hù)了她們寶貴的自尊，孩子因?yàn)橛辛_老師的關(guān)愛(ài)而感到更加溫暖。

  夏美群老師

《幸福的味道》

        夏老師的分享情感充沛，她不與孩子們論輸贏，她無(wú)微不至地將關(guān)心愛(ài)護(hù)傳遞給每一個(gè)孩子，收獲了幸福。

  易玉蘭老師

《手環(huán)丟了》

       易老師用心用情地將自己與小楊的沖突與和解的故事講述了出來(lái)，面對(duì)孩子的咄咄逼人，她沒(méi)有選擇放棄，而是用耐心和細(xì)心想辦法幫孩子解決問(wèn)題，最終贏得了小楊的尊重和愛(ài)。

石月紅老師

《當(dāng)更年期撞上青春期》

       石老師用自己的溫暖觸動(dòng)并走進(jìn)孩子的內(nèi)心，她尊重孩子的個(gè)性，不過(guò)度干預(yù)和控制孩子，而是選擇在潛移默化當(dāng)中影響孩子，讓更年期和青春期碰撞出了新的火花。

《那個(gè)英姿颯爽的女孩》

       胡老師面對(duì)不聽(tīng)話的孩子時(shí)，注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，認(rèn)為多表?yè)P(yáng)比批評(píng)更有效，事實(shí)證明她是正確的，她用自己的鍥而不舍，用愛(ài)創(chuàng)造了一個(gè)新的世界。